برچسب ها: اثبات گرایی در جامعه شناسی، teacher s group، groh haye amoozeshi، گروه درسی آموزشی ناحیه 2 بهارستان، سرگروه علوم مطالعات اجتماعی متوسطه بهارستان 2، آگوست اگوست کنت،
برچسب ها: خیام نیشابوری، آموزش و پرورش، پرچم ادبیات ایران خیام نیشابوری، گروههای درسی گروه اموزش،
كوتاه درباره فیروز زنوزی جلالی به مناسبت سالروز تولدش
آخرین‌بار كه فیروز زنوزی جلالی را دیدم بسیار برافروخته و عصبانی بود. علت را جویا شدم؟! كمی آرام شد و گفت: «به نویسنده توهین می‌كنند» و در طول مسیر نسبتاً بلندی كه با هم قدم زدیم، بارها نتوانست جلوی اشك خودش را بگیرد. صاحب نمایشنامه‌هایی چون «مثنوی كوچه»، «درختی در برزخ»، «غریبه»، «فاجعه نوزدهمین»، «تیغ بر پشت»، «سلطان و كاتب»، «نماز» و... حالا دیگر از جوی حرف می‌زد كه از سوی بعضی‌ها به اهل قلم روا داشته میشود.
فیروز زنوزی جلالی نویسنده‌ای بود كه ظاهرا نمی‌توانست تن به سفارشی‌نویسی بدهد و اگر گاهی سفارشی هم در این رابطه دریافت می‌كرد، دلش می‌خواست شأن نویسندگی خود را حفظ كند و صددرصد همانی نباشد كه دیگران می‌خواهند. با مروری كوتاه به آثار این نویسنده درمی‌یابیم نویسنده‌ای است جست‌وجوگر كه تقریباً در اغلب راه‌هایی كه قدم برداشته، موفق بوده است. او در طول حیات ادبی و هنری‌اش، دوره‌ای نمایشنامه نوشته و دوره‌ای هم فیلمنامه كه حاصل این دوران فیلمنامه‌هایی چون «شور و شیرین» و «این كوچولوی پُردردِ سر» است.
زنوزی جلالی در كنار فعالیت‌هایش در مقام نویسنده، نگاهی وسیع به حوزه نقد ادبی هم داشت كه از میان این فعالیت‌ها می‌توان به كتاب «باران بر زمین سوخته»، بررسی و نقد «داستان یك شهر»، «درخت انجیر معابد» و «مدار صفر درجه» از احمد محمود اشاره كرد. نگاه دقیق و بی‌طرفانه زنوزی جلالی در این كتاب و شرح دقیق رویدادهای داستانی و وصف توان نویسنده جنوبی در نوشتن شاهكارهایی بزرگ و پرهیز از اطاله كلام و سوگیری‌های معمول، این كتاب را به كتابی قابل اعتنا تبدیل كرده است؛ كتابی كه می‌توان با خواندنش، بخشی از جهان ذهنی نویسنده‌ای حرفه‌ای چون محمود را كشف و دریافت كرد.
زنوزی جلالی گرچه دل خوشی از وضعیت برخورد با نویسندگان نداشت اما وسوسه نوشتن هیچ‌گاه رهایش نمی‌كرد و تمام تلاشش این بود كه رابطه‌اش را با جامعه خود حفظ كند. داستان‌های زنوزی جلالی از آن جمله داستان‌هایی هستند كه باید خوانده شوند. استقلال ذهنی نویسنده به همراه حس قصه‌گویی ذاتی باعث نوشته شدن مجموعه‌هایی چون «مردی با كفش‌های قهوه‌ای»، «اسكاد روی ماز۵۴۳»، «حضور»، «سیاه بمبك» و... شد.
یكی از ویژگی‌های زنوزی جلالی در داستان، تصویر‌های زنده و جاندار از دریای جنوب است؛ منطقه‌ای كه او سال‌ها در آن مشغول به كار بوده است. توان نویسنده در پرورش وضعیت‌های داستانی و ساخت باورپذیر شخصیت‌های جنوبی باعث شده كه خیلی‌ها او را نویسنده‌ای اهل جنوب تصور كنند، در صورتی كه زنوزی جلالی اصالتاً از قوم لر بود و آنچه در داستان‌هایش مشاهده می‌كنیم فقط حاصل تخیل قدرتمند اوست. یكی دیگر از آثاری كه نام زنوزی جلالی را بر سر زبان‌ها انداخت، رمان «مخلوق» است؛ رمانی كه به باور خیلی از اهالی ادبیات توانسته نوعی نگاه تازه به داستان‌های قرآنی و پیوند آنها به زندگی مدرن و امروزی داشته باشد. عبدالعلی دستغیب، منتقد ارزشمند كشورمان در جایی پیرامون آثار زنوزی جلالی گفته است: «عمده‌ترین مضامین داستان‌های زنوزی، جنگ، فقر و شوربختی مردم و اندوه و محنت انسان‌های دردمند است...»
برچسب ها: فیروز زنوزی جلالی گروه درسی زبان و ادبیات فارسی گروههای اموزشی زبان وادبیات فارسی متوسطه گروه های آموزشی ناحیه2 بهارستان،
در جلسات قبل در خصوص یادگیری معکوس مطالبی را بیان کردیم. در ادامه برخی دیگر از ویژگی های یادگیری معکوس را ارائه می کنیم. بهتر است از این به بعد به جای یادگیری معکوس بگوییم بستری برای یادگیری! در زیر به برخی از مهمترین مزایای این روش یادگیری می پردازیم:
1. دانش آموزان میزان یادگیری خود را ارزیابی کند.
2. در این روش جای خانه و مدرسه عوض می شود.
3. دانش آموز محتواهای آموزشی را در خانه آموزش می بیند.
4. فضای گروهی تبدیل به محیط آموزشی پویا وتعاملی می شود.
5. با دانش آموزان از طریق فعالیت عملی و گروهی در تعامل باشد.
6. یادگیری گروهی دانش آموزان به شخصی و فردی تبدیل می شود.
7. در کلاس دانش آموز می تواند در مورد محتوای آموزشی اظهارنظر کند.
8. معلم نقش مربی یا مشاور را بر عهده دارد و دانش آموزان را تشویق می کند.
برچسب ها: یادگیری معکوس آموزشی برای دانش آموزان، گروهها ی آموزشی گروه ها ی اموزشی، کلاس معکوس، flipped classroom، baharestan 2 educational group،
می توان در سایه آموختن گنج عشق جاودان اندوختن
اول از استاد، یاد آموختیم پس، سویدای سواد آموختیم
از پدر گر قالب تن یافتیم از معلم جان روشن یافتیم
ای تو کشتی نجات روح ما ای به طوفان جهالت نوح ما
یک پدر بخشنده آب و گل است یک پدر روشنگر جان و دل است
لیک اگر پرسی کدامین برترین آنکه دین آموزد و علم یقین
استاد حسین شهریار
برچسب ها: یدگیری معکوس تدریس معکوس، کلیپ های آموزشی کلیهای اموزشی، کارشناسی تکنولوژی و گروه های اموزشی ناحیه دو بهارستان، علوم اجتماعی،
ولی دل به پاییز نسپرده ایم
چو گلدان خالی لب پنجره
پر از خاطرات ترک خورده ایم
اگر داغ دل بود ما دیده ایم
اگر خون دل بود ما خورده ایم
اگر دل دلیل است اورده ایم
اگر داغ شرط است ما برده ایم
اگر دشنه دشمنان گردنیم
اگر خنجر دوستان گرده ایم
گواهی بخواهید اینک گواه
همین زخم هایی که نشمرده ایم
دلی سربلند و سری سربه زیر
ازین دست عمری به سر برده ایم.
روانشاد قیصر امین پور
روش تدریس معکوس
از گذشته تا کنون معلمان بدنبال روش هایی بوده اند که مفاهیم خود را به بهترین شکل برای دانش اموزان بیان کنند و درک عمیقی از یادگیری پایدار در انها ایجاد نمایند. به دنبال این هدف روش های مختلفی در تدریس و اموزش ایجاد شد ، از روش های سنتی گرفته مانند سخنرانی تا روش نوین تدریس مانند بارش مغزی و...
در ادامه به معرفی روش تدریس معکوس می پردازیم یکی از روش های تدریس نوین که در دهه های اخیر بسیار مورد توجه قرار گرفته است روش تدریس معکوس یا به عبارتی کلاس معکوس است. در این روش معلم قبل از شروع درس جدید اسلاید های اموزشی ، فیلم ها و محتواهای درسی را که از قبل اماده نموده است در اختیار دانش اموزان قرار می دهد تا انها از قبل با محتوای درس جدید اشنا شده و با استفاده از منابع ارایه شده ان را فرا بگیرند.
به عبارت دیگر یادگیری وارونه، تغییر فضای اموزشی از کلاس به فضای یادگیری فردی و ارایه محتوای درسی خارج از کلاس است.کسب اطلاعات جدید، اموزش در منزل و تکالیف درسی در مدرسه انجام می شود. معلم قبل از شروع درس نرم افزارهای کمک آموزشی را در اختیار فراگیران قرار می دهد طوری که انان در هر کجا می توانند به ان دسترسی داشته باشند و انها را قادر می سازد که در کلاس درس امادگی بیشتر و بهتری داشته باشند و در کلاس درس فرصت دارند تا تکالیف خود رابهتر و بصورت فردی و گروهی حین یادگیری فعال و مشارکت با سایرین مشکلات خود را با معلم برطرف کنند لذا مطالب ارایه شده برای فراگیران تازگی ندارد و با مرور مطالب اموخته شده یادگیری پایدار در انها اتفاق می افتد. از مزایای این مدل تدریس، می توان به تعامل بهتر و بیشتر معلم و شاگرد، بازخورد هم زمان در کلاس و خودیادگیری دانش اموز با توجه به نیاز و فهم عمیق تر درس اشاره نمود.
سرمایه اجتماعی درآموزش وپرورش
برقراری ارتباط میان انسانها علاوه برآنکه عامل رفع نیازهامحسوب میشود موجد پیوندی است که ازآن به عناوین گوناگونی ازجمله سرمایه اجتماعی یاد می شود.
فرانسیس فوکویاماسرمایه اجتماعی را "مجموعه معینی از ارزشها وهنجارهای غیررسمی –اعم از صحیح وغلط-می داند که اعضای جامعه درآن سهیم هستندوآنهارا به انجام امورخاص درراستای حفظ جامعه هدایت می کند".به عبارت دیگر درمشارکتها وروابط افراد نوعی پیوند وانسجام قبلا تعریف نشده بین افرادایجادمیشود که حافظ هنجارهاو ارزشهای جامعه بوده وتداوم آن مجموعه را رقم می زند.
همچنین دراغلب تحقیقات مشخص شده درگروههایی که وابستگی افراد مبتنی برتعاون است دستیابی به هدفها سریعتر وبهتر از گروههایی صورت می گیرد که وابستگی افراد برمبنای رقابت است یعنی اگر موفقیت افراددرگرو همکاری وتعاون با یکدیگرباشد گروه وجمع سریعتر به آرمانها وارزشهای مشترک وتعریف شده دست پیدامی کندوبرعکس این امر نیز صادق است یعنی دراین قبیل گروهها افراد کمتردچاراحساس یاس،سرخوردگی ،بیهوده بودن وعدم موفقیت می شوند.
درآموزش وپرورش وبسیاری ازنهادهای رسمی موجوددرکشور نسبت به انباشت این نوع سرمایه وبهره گیری ازآن به دلایل گوناگون غفلت شده ومی شود.
وجودارتباطات ثانویه ورسمی دراین نهادهاهمچنین جهت گیریهای مسئولین وکسانی که درراس قرارمی گیرند واغلب برسلسله مراتب قدرت تاکید می ورزندموجب می شوندافرادنسبت به سرنوشت وروندکاری مجموعه بی اعتمادیادست کم بیاعتناباشند.این درحالی است که سهیم کردن افرادونقش آفرینی آنان درمجموعه علاوه براینکه موجب افزایش سرمایه اجتماعی می شود آثارونتایجی چون:افزایش اعتمادعمومی،روحیه نظم وقانون پذیری ،قبول تعهدات ومسئولیتهاو....رانیزبه دنبال خواهدداشت.
استفاده ازروشهای مشارکتی ومشورتی،تبادل آزادتراطلاعات ودسترسی به آنها،دخالت افراددرتصمیم گیریها،تحمل آراوعقایدمتنوع ومختلف،نزدیک ترشدن تصمیم گیرندگان به مجریان تصمیمات،سهیم شدن همه افراددرموفقیت وشکستها نمونه هایی ازاصولی هستند که بایافتن راههای مناسب برای اجرای آنهامی توان بدنه آموزش وپرورش یعنی دانش آموزان ومعلمان وکارکنان اداری راازاین سرمایه -که موجب تسریع وتسهیل دررسیدن به اهداف-می شود بهره مندساخت.
برچسب ها: سرمایه اجتماعی، گروههای آموزشی شهرستان بهارستان، سرمایه اجتماعی در آموزش و پرورش، گروه، مطالعات اجتماعی،
باسمه تعالی
با عنایت خداوند، سومین جلسه گروه علوم اجتماعی واقتصاد درتاریخ 12 بهمن 93 درآموزشگاه جوادالائمه علیه السلام برگزار گردید.
مطابق برنامه ریزی انجام شده به ترتیب کتابهای اول تا سوم واقتصادمورد بررسی گروهی قرارگرفت وهمکاران به تبادل اطلاعات و تجربیات خود درزمینه هردرس پرداخته ،ابهامات وسوالات خودرا مطرح نمودند تا با همفکری شیوه مناسب تری برای ارائه مطالب در کلاس برگزیده شود.
دراین جلسه جناب آقای زارع با بیان مبانی نظری دروس ومفاهیم مطرح شده کمک موثری به پربارتر شدن جلسه نمودند. خوشبختانه با مشارکت قابل توجه همکاران واستفاده آنان ازمباحث طرح شده، مقررشد جلسه دیگری نیز برای بررسی کتاب سال چهارم ومباحث باقی مانده سایر کتابها برگزار شود.
قابل ذکراست که لوح فشرده حاوی سوالات کلیه کتب علوم اجتماعی واقتصاد دراختیارهمکاران قرارگرفت تا به این طریق نیاز به مراجعه به سایر منابع وکتب کمک آموزشی به خصوص از جانب دانش آموزان به حداقل رسانده شود .همچنین آمادگی گروه علوم اجتماعی برای ارایه فیلمهای مرتبط با موضوعات کتاب درسی به ویژه کتاب سال چهارم وسوم به دبیران محترم اعلام شد.
ضمنا اطلاع رسانی مجدد درخصوص جشنواره ملاصدرا انجام پذیرفت ومقررشد درسال آتی جلساتی نیز برای تقویت بنیه علمی دانش آموزان مستعد منطقه به ویژه دانش آموزان سال چهارم برگزار شود که از جانب همکاران مورد استقبال قرارگرفت .
کبری ایرانشاهی - گروه علوم اجتماعی بهارستان دو
برچسب ها: گزارش جلسه، بهارستان 2، گروه اجتماعی، گروه اقتصاد، مظفر زارع، کبری ایرانشاهی، مدیریت آموزش و پرورش بهارستان کارشناسی تکنولوزی وگروههای آموزشی،
