گروههای آموزشی ناحیه دو بهارستان
فعالیت های کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی
حدیث موضوعی

برای ترویج اثر درس پژوهی در بهسازی سبكهای آموزش و تغییر فرهنگ مدارس به مثابه سازمان یادگیرنده، مقاله حاضر، به بررسی روش های بهبود ظرفیت مدارس برای یادگیری سازمانی و گسترش فرهنگ پژوهش مشاركتی معلمان برای تولید دانش­ حرفه­ ای و توسعه­ ی توانایی های آنها می­ پردازد.

این مقاله در ابتدا نقش درس پژوهی را برای خلق محیط فرهنگی مؤثر در مدرسه برای یادگیری معلمان از یكدیگر و توسعه­ ی آموزش یادگیری - محور كه بر نیازهای واقعی دانش ­آموزان تمركز دارد، توصیف می­ كند. سپس راهبردهای اثربخش بازسازی مدارس به مثابه سازمان های یادگیرنده و ترویج یادگیری سازمانی برای به سازی خود-پایدار موسسات آموزشی را تجزیه و تحلیل می­ كند.

بیش از یك دهه از معرفی و ترویج درس پژوهی در ایران می گذردی. كارگزاران آموزشی آن را به عنوان مدلی برای به سازی آموزش ارزیابی می كنند و پژوهشگران آموزشی آن را به مثابه الگوی پرورش حرفه ای معلمان در مدرسه ترویج می كنند.

یافته های پژوهشی نگارنده از اجرای درس پژوهی در ایران نشان می دهد:
معلمان زن بیشتر از مردان و تازه كاران بیش از آنهایی كه سابقه خدمت بیشتری دارند به درس پژوهی علاقه نشان می دهند. مدارس ابتدیی بیشتر از متوسطه، و مدارس خصوصی و كم جمعیت بیش از مدارس دولتی و پرجمعیت از اجرای درس پژوهی به مثابه هسته های تحول در آموزش و یادگیری استقبال می كنند. ابتدا گام های بهسازی كوتاه و بعضاً ناهموار است ولی به تدریج معلمان و دانش آموزان حضور و مشاركت سایر همكاران را در كلاس درس عادی و صرفاً برای یادگیری از یكدیگر تلقی می كنند و می آموزند كه واكاوی چگونگی تدریس معلم به مثابه ارزیابی شخص او نیست و در نشست های بازاندیشی تدریس بیشتر بر فرایند آموزش و یادگیری در كلاس درس تاكید می كنند تا آموزگار.

درس پژوهی مدل ژاپنی تبدیل مدارس به سازمان های یادگیرنده است. در دهه گذشته درس پژوهی نظر پژوهشگران آموزشی و كارگزارن به سازی آموزش و یادگیری در سراسر جهان را به خود جلب كرده است. كنفرانس سالانه انجمن جهانی درس پژوهی -كه نگارنده از بنیانگذاران آن است- در آخرین نشست خود در سنگاپور بیش از 1200 شركت كننده از سراسر جهان داشت.

درس پژوهی، پژوهش مشاركتی معلمان در مدرسه و كلاس درس است. این مدل پژوهش معلمان با بهره­ گیری از حلقه­ های كیفی پژوهش، آموزش و یادگیری، تلاش می كند معلمان را در فرآیند طرح سؤال، برنامه ریزی، عمل، مشاهده فعال، بازخورد و بازاندیشی، و یادگیری گردهم آورد و به تبادل نظر، تجربه، هم عملی و یادگیری از یكدیگر ترغیب سازد. این الگوی "پژوهش در آموزش و یادگیری" تأثیر زیادی بر پرورش حرفه ­ای معلمان، بهبود كیفیت تدریس، تداوم تغییر برای بهسازی مدرسه، بهبود یادگیری دانش ­آموزان و جلب مشاركت فعال معلمان در تبین آرمان و برنامه عمل و اداره اثربخش مدرسه برای بازسازی آن به مثابه سازمان یادگیرنده دارد.

درس پژوهی چیست ، چرا درس پژوهی ، نمونه درس پژوهی ، تغییرات در شیوه نامه طرح فرهنگ درسپژوهی ، تیم های درس پزوهی
کارشناسی تکنولوژی و گروههای آموزشی ناحیه 2 بهارستان ، درس پژوهی چیستی چرایی چگونگی ، دبیرخانه کشوری استانی منطقه ای درس پزوهی



برچسب ها: درس پژوهی چیست، چرا درس پژوهی، نمونه درس پژوهی، تغییرات در شیوه نامه طرح فرهنگ درسپژوهی، تیم های درس پزوهی، کارشناسی تکنولوژی و گروههای آموزشی ناحیه 2 بهارستان، درس پژوهی چیستی چرایی چگونگی،
ارسال توسط سرگروه درس پژوهی
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 29 مهر 1398
1. تسهیل در فهم مطالب و سرعت یادگیری و تعمیق آموخته های دانش آموزان در فرایند یاددهی – یادگیری
2. ایجاد فرصت مناسب برای یادگیری بیشتر و بهتر معلمان از طریق انتقال تجربیات حرفه ای و مهارتی
3. بکارگیری خرد جمعی برای بهبود مسأله های کلاس و درس
4. بازنگری در روش های تدریس انفرادی و سلیقه ای...


گروههای اموزشی تشکیل تیم های درس پژوهی فرهنگ سازی بهارستان ناحیه2



برچسب ها: گروههای اموزشی، تشکیل تیم های درس پژوهی فرهنگ سازی، بهارستان ناحیه2،
ارسال توسط سرگروه درس پژوهی
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 29 مهر 1398

چیستی درس پژوهی

چیسی چرایی چگونگی و انجام اموزش آموزش درس پژوهی درس ÷ژوهی درس پزوهی

درس پژوهی الگوی عملی بازبینی مداوم الگوهای ذهنی و بازاندیشی مشارکتی عمل کارگزاران آموزشی و الگویی موثر برای بهبود مستمر آموزش در مدرسه محسوب می شود. درس پژوهی به مثابه روش نوین پژوهش در عمل و هسته های کوچک تحول در آموزش، به گسترش پژوهش و تولید دانش حرفه ای در مدرسه کمک می کند. به علاوه بر فرایند یادگیری گروهی و به سازی مستمر (تدوین برنامه، اجرا، بازبینی و بازاندیشی، یادگیری و ترویج یافته ها) مبتنی است و فرصتی برای سهیم شدن کارگزاران آموزشی در تجربه های یکدیگر را فراهم می آورد.

این مدل پژوهش درکلاس درس عملاً بر چرخه یادگیری گروهی، کیفی، مشارکتی و مداوم کارگزاران آموزشی شامل مراحل پنجگانه (تبین مساله، طراحی، عمل، بازاندیشی، و یادگیری) استوار است. ابتدا معلمان مسایل آموزشی را بررسی می کنند و سوالات پژوهش در کلاس درس را تبین می کنند. سپس طرحی برای انجام پژوهش مشارکتی خود پیشنهاد می کنند. آنگاه آن را به اجرا می گذارند و در عمل روند اجرا را به دقت مشاهده می کنند، سپس به ارزیابی و بازبینی فرآیندعمل انجام شده می پردازند. در این فرآیند، یادگیری معلمان از یکدیگر به صورت مشارکتی سازماندهی می شود ودر عمل، ظرفیت مدارس برای تولید و به کارگیری دانش حرفه ای در مدرسه و گسترش امکان تغییر خود-پایدار و مستمر افزایش می یابد.



ادامه مطلب
برچسب ها: درس پژوهی چیست، واحد درس ÷ژوهی پزوهی، چیستی ÷زوهی، گروههای اموزشی، ناحیه دو بهارستان،
ارسال توسط سرگروه درس پژوهی
آرشیو مطالب
نظر سنجی
آیا از عملکرد (اطلاع رسانی، نو و بروز بودن محتوا، کاربردی بودن مطالب و...) وب سایت گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان رضایت دارید؟





صفحات جانبی
دبیرخانه های استانی
امکانات جانبی
ذکر روزهای هفته



در این وبلاگ
در كل اینترنت


یک پیام بفرستید
ساخت وبلاگ در میهن بلاگ

شبکه اجتماعی فارسی کلوب | اخبار کامپیوتر، فناوری اطلاعات و سلامتی مجله علم و فن | ساخت وبلاگ صوتی صدالاگ | سوال و جواب و پاسخ | رسانه فروردین، تبلیغات اینترنتی، رپرتاژ، بنر، سئو